По отзывам моих учеников о своих бывших преподах и дабы внести ясность, а возможно и дать кому-то совет я и решил написать этот пост.
Начинается новый учебный год. Все прилетают из теплых краев обратно в свои ВУЗы, школу, техникумы, на работу и т.д. И иногда в эти длинные темные осенние вечера хочется взять гитару, запилить на ней че-нить в духе Ингви или Вая или врезать какой-нить качевый рифф. Но для этого нужно уметь играть...
Как научится играть? К кому пойти? Где найти преподавателя по гитаре? И вообще кого выбрать, чтобы чему-то научил и чтоб не вытягивал просто деньги?
Новый учебный год. Хочется играть. Как выбрать препода?
Модератор: chinaski
Новый учебный год. Хочется играть. Как выбрать препода?
Последний раз редактировалось FYR Пт сен 08, 2006 11:21 pm, всего редактировалось 1 раз.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
Ясен пень, что помимо того что умеет препод и как он играет есть еще и другие моменты как - способности к преподаванию. Согласитесь, гитарист может отлично играть, но при этом абсолютно не умеет научить этому других. Лично у меня есть очень хороший пример. У меня есть знакомый гитарист, который великолепно играет, но попробовал преподавать... и послал всех нафиг. Да и я сам, когда думал о том, насколько эффективно продвигаются мои ученики, я проанализировал свою преподавательскую деятельность и вывел для себя несколько критериев эффективного преподавания.
Итак...
Первое. Наличие методики преподавания. Т.е. у препода должны быть какие-то методы обучения, способы занятий, которые позволяли бы эффективно проводить занятия, учить чему-то учеников. Чем более эффективна методика, тем больше за какой-то период времени ученик осваивает и тем меньше в конечном счете он платит денег за свое обучение.
Если методика зантий типа "ну спрашивай, че там тебе показать" - это сразу трындец. Ученик не будет знать что спрашивать, учитель соотв-но не будет знать чему учить. Если ученик приходит на занятие, а ему предлагают переписывать ноты - это тоже трындец. Нафига тогда ходить, если эти ноты можно на худой конец просто отксерить?
Второй момент. Системность занятий. Если ученик прокачал левую руку, но при этом не прокачал правую, можно сказать, что в реальнй игре он не прокачал ни то, ни другое. Согласитесь, что любые знания гораздо более эффективны, если они работают в системе. Тем более в гитаре, где очень многие вещи взаимосвязаны. Повысили скорость левой руки - хорошо. Но при этом если не работает правая - скорость левой руки падает до скорости правой. Но если поставлена и правая рука и левая, возникает даже некий запас прочности в технике.
Более того, некоторые вещи как напр. арпеджио невозможно играть без знания всех ньюансов - свип, движение левой руки, мьютинг, легатная техника (пулы/хаммеры), смена позиции и т.д. А ведь практически все эти элементы влияют еще и на темп игры! Недостаточно скорости правой руки - скорость падает. Нет достаточного мьютинга - лезет грязь, скорость игры снова падает. Нет знаний о простых технических особенностях исполнения того или иного момента - нормальной скорости вообще нельзя достичь. И только тогда, когда все ньюансы учтены появляется и чистота игра, и четкость, а следовательно и скорость игры растет. А когда уже и скорости достаточно - тогда и выразительность игры есть! Все успеваем - есть время чтобы сыграть свои ноты красивее!
Лично я против просто уроков. Должен быть какой-то систематизированный курс занятий, который позволяет отточить все ньюансы и заставить все свои гитарные навыки максимально эффективно работать.
Итак...
Первое. Наличие методики преподавания. Т.е. у препода должны быть какие-то методы обучения, способы занятий, которые позволяли бы эффективно проводить занятия, учить чему-то учеников. Чем более эффективна методика, тем больше за какой-то период времени ученик осваивает и тем меньше в конечном счете он платит денег за свое обучение.
Если методика зантий типа "ну спрашивай, че там тебе показать" - это сразу трындец. Ученик не будет знать что спрашивать, учитель соотв-но не будет знать чему учить. Если ученик приходит на занятие, а ему предлагают переписывать ноты - это тоже трындец. Нафига тогда ходить, если эти ноты можно на худой конец просто отксерить?
Второй момент. Системность занятий. Если ученик прокачал левую руку, но при этом не прокачал правую, можно сказать, что в реальнй игре он не прокачал ни то, ни другое. Согласитесь, что любые знания гораздо более эффективны, если они работают в системе. Тем более в гитаре, где очень многие вещи взаимосвязаны. Повысили скорость левой руки - хорошо. Но при этом если не работает правая - скорость левой руки падает до скорости правой. Но если поставлена и правая рука и левая, возникает даже некий запас прочности в технике.
Более того, некоторые вещи как напр. арпеджио невозможно играть без знания всех ньюансов - свип, движение левой руки, мьютинг, легатная техника (пулы/хаммеры), смена позиции и т.д. А ведь практически все эти элементы влияют еще и на темп игры! Недостаточно скорости правой руки - скорость падает. Нет достаточного мьютинга - лезет грязь, скорость игры снова падает. Нет знаний о простых технических особенностях исполнения того или иного момента - нормальной скорости вообще нельзя достичь. И только тогда, когда все ньюансы учтены появляется и чистота игра, и четкость, а следовательно и скорость игры растет. А когда уже и скорости достаточно - тогда и выразительность игры есть! Все успеваем - есть время чтобы сыграть свои ноты красивее!
Лично я против просто уроков. Должен быть какой-то систематизированный курс занятий, который позволяет отточить все ньюансы и заставить все свои гитарные навыки максимально эффективно работать.
Последний раз редактировалось FYR Пт сен 08, 2006 11:23 pm, всего редактировалось 2 раза.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
Третий момент. Учебный материал.
Можно очень долго и красиво рассказывать как нужно играть, но как говорится и ежу понятно, что играть на одних словах не научишься. И ясен пень что сразу как Сатриани не заиграешь. Нужно сначала поиграть что? Правильно - упражнения. Это и есть учебный материал, который постепенно ученик осваивает и в итоге чего-то добивается. В зависимости от того сколько упражнений в запасе у препода, на какие техники - в зависимости от этого ученик может либо потихоньку осваивать все и учится играть, и при этом играть вещи все сложнее, либо он будет биться головой о стенку и пытаться играть то, что в принципе нужно отрабатывать отдельно.
Кстати учебный материал - это не только упражнения. Это и какие-то записи (кусочки каких-то вещей в виде упражнений), это и фото. Я напр. своим ученикам, когда мы занимаемся постановкой правой руки даю еще и фото, чтобы придя домой он мог свободно заниматься дома. Причем не только свободно, но и эффективно.
Да и сами упражения - это ведь не только несколько тактов каких-то нот. Это может быть напр. тренировка звукоизвлечения, или просто какие-то чисто механические движения руки и т.д.
Можно очень долго и красиво рассказывать как нужно играть, но как говорится и ежу понятно, что играть на одних словах не научишься. И ясен пень что сразу как Сатриани не заиграешь. Нужно сначала поиграть что? Правильно - упражнения. Это и есть учебный материал, который постепенно ученик осваивает и в итоге чего-то добивается. В зависимости от того сколько упражнений в запасе у препода, на какие техники - в зависимости от этого ученик может либо потихоньку осваивать все и учится играть, и при этом играть вещи все сложнее, либо он будет биться головой о стенку и пытаться играть то, что в принципе нужно отрабатывать отдельно.
Кстати учебный материал - это не только упражнения. Это и какие-то записи (кусочки каких-то вещей в виде упражнений), это и фото. Я напр. своим ученикам, когда мы занимаемся постановкой правой руки даю еще и фото, чтобы придя домой он мог свободно заниматься дома. Причем не только свободно, но и эффективно.
Да и сами упражения - это ведь не только несколько тактов каких-то нот. Это может быть напр. тренировка звукоизвлечения, или просто какие-то чисто механические движения руки и т.д.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
Четвертый момент. Индивидуальный подход.
У меня был очень интересный случай. Мой ученик полтора года занимался до меня с преподом. В итоге пришел ко мне почти нулевой. За полгода он научился играть достаточно четко и чисто в темпах 180. Почему? Я не знаю как у его бывшего препода, но у меня во-первых была методика обучения. Во-вторых мы с ним занимались системно по моей программе занятий. Но главное почему он ее смог осваивать - я очень серьезно учитывал его индивидуальные психологические ньюансы. Парень был конечно не простой. Ему нельзя было просто сказать "вот сыграй мне это и научишься". Если бы я ему говорил "у тебя не получается - ты че, пацан, дома что ли не занимался? Я ведь тебе говорил, занимайся дома! Говорил или нет? Ты играл это или нет?
" ... если бы я ему так говорил, то он бы наверно вообще бы гитару бросил. Я же его поддерживал в каджой его попытке чему-то научиться. В итоге парень начал верить в себя! Он начал работать! Причем не только в гитаре, но еще и над собой! Появилась огромная мотивация для занятий! В итоге если бывший препод не научил его играть за полтора(!) года, то мы с ним вышли на темпы 180 за полгода(!).
Так вот. Занимаясь с учениками я понял, что психология личности гитариста - это ключ к его результатам. Согласитесь, когда человек не уверен в себе, когда у него занижена самооценка он не может выйти на сцену как король и сыграть как король свои даже несколько нот, но по королевски. Если человек закрыт в себе, он не может сыграть так, чтобы все сказали - это от души.
В итоге мой личный подход к какждому, небезосновательно подкрепленный практической психологией, начал давать результаты. Даже те парни, которые как я думал, бросят заниматься этими занудными гитарными упражениями, начали добиваться результатов и начали еще больше хотеть играть.
Ввобще я считаю, что чем больше у преподавателя работает индивидуальный подход, который зависит от психологических особенностей будущего гитариста, тем лучше результаты показывает ученик. Тем быстрее он добивается чего-то. Ясен пень, что для этого мало чего-то сказать ученику или просто обьяснить технику. Лично мне приходится очень серьезно поработать головой для того чтобы выдать информацию именно для этого ученика именно в такой форме, чтобы мой ученик не только ее усвоил и четко представил, но еще и была мотивация для занятий.
У меня был очень интересный случай. Мой ученик полтора года занимался до меня с преподом. В итоге пришел ко мне почти нулевой. За полгода он научился играть достаточно четко и чисто в темпах 180. Почему? Я не знаю как у его бывшего препода, но у меня во-первых была методика обучения. Во-вторых мы с ним занимались системно по моей программе занятий. Но главное почему он ее смог осваивать - я очень серьезно учитывал его индивидуальные психологические ньюансы. Парень был конечно не простой. Ему нельзя было просто сказать "вот сыграй мне это и научишься". Если бы я ему говорил "у тебя не получается - ты че, пацан, дома что ли не занимался? Я ведь тебе говорил, занимайся дома! Говорил или нет? Ты играл это или нет?
" ... если бы я ему так говорил, то он бы наверно вообще бы гитару бросил. Я же его поддерживал в каджой его попытке чему-то научиться. В итоге парень начал верить в себя! Он начал работать! Причем не только в гитаре, но еще и над собой! Появилась огромная мотивация для занятий! В итоге если бывший препод не научил его играть за полтора(!) года, то мы с ним вышли на темпы 180 за полгода(!).Так вот. Занимаясь с учениками я понял, что психология личности гитариста - это ключ к его результатам. Согласитесь, когда человек не уверен в себе, когда у него занижена самооценка он не может выйти на сцену как король и сыграть как король свои даже несколько нот, но по королевски. Если человек закрыт в себе, он не может сыграть так, чтобы все сказали - это от души.
В итоге мой личный подход к какждому, небезосновательно подкрепленный практической психологией, начал давать результаты. Даже те парни, которые как я думал, бросят заниматься этими занудными гитарными упражениями, начали добиваться результатов и начали еще больше хотеть играть.
Ввобще я считаю, что чем больше у преподавателя работает индивидуальный подход, который зависит от психологических особенностей будущего гитариста, тем лучше результаты показывает ученик. Тем быстрее он добивается чего-то. Ясен пень, что для этого мало чего-то сказать ученику или просто обьяснить технику. Лично мне приходится очень серьезно поработать головой для того чтобы выдать информацию именно для этого ученика именно в такой форме, чтобы мой ученик не только ее усвоил и четко представил, но еще и была мотивация для занятий.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
-
VITTK
- Бывалый
- Сообщения: 196
- Зарегистрирован: Пн июл 24, 2006 9:31 am
- Откуда: ATL
- Контактная информация:
В принципе идеи и мысли правильные, только всё вышеизложенное (и ещё очень много всего) входит в курс такого предмета, как "Спец. педагогика". По сему к списку требований к преподавателю стоит добавить наличие высшего муз. образования (или же близкое получение оного - 4/5 курсы). Либо же гарантией качества преподавания может служить известность искомого учителя не только как музыканта, но и как педагога.
Наличие высш.музобразования...VITTK писал(а):В принципе идеи и мысли правильные, только всё вышеизложенное (и ещё очень много всего) входит в курс такого предмета, как "Спец. педагогика". По сему к списку требований к преподавателю стоит добавить наличие высшего муз. образования (или же близкое получение оного - 4/5 курсы). Либо же гарантией качества преподавания может служить известность искомого учителя не только как музыканта, но и как педагога.
Ну не знаю. Очень многие люди делают без высшего образования то, что люди с высшим бразованием не могут.
Спец.педагогика - возможно. Значит я на правильном пути, т.к. мои рассуждения - здравый смысл и прежде всего практический опыт.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
Кстати, вот уже 4 года как я занимаюсь с учениками...
Я общался сам с преподавателями, которые дают индивидуальные занятия. Причем с теми, у которых было и муз.образование. и спец.педагогическое. Как оказалось в очень многих вопросах мы приходили к общему мнению - а именно работа с личностью музыканта. Причем чем больше преподаватель уделял этому внимания, тем выше был результат.
За последние 2 года, доля "психологии" в моих занятиях возрасла до 50%. Положительный эффект этого в том, что люди не только учатся играть, но еще и напр. внутренне раскрепощаются. Как следствие напр. дела на работе/в школе идут гораздо легче. Меньше стрессов, больше положительных эмоций и т.д.
Еще интерено то, что человек при этом реально меняется на глазах. Внешне казалось бы ничего не проихсодит, но появляется эдакая незаметная харизма.
То же самое я прочуствовал и на себе позанимавшись у другого более опытного преподавателя.
Я общался сам с преподавателями, которые дают индивидуальные занятия. Причем с теми, у которых было и муз.образование. и спец.педагогическое. Как оказалось в очень многих вопросах мы приходили к общему мнению - а именно работа с личностью музыканта. Причем чем больше преподаватель уделял этому внимания, тем выше был результат.
За последние 2 года, доля "психологии" в моих занятиях возрасла до 50%. Положительный эффект этого в том, что люди не только учатся играть, но еще и напр. внутренне раскрепощаются. Как следствие напр. дела на работе/в школе идут гораздо легче. Меньше стрессов, больше положительных эмоций и т.д.
Еще интерено то, что человек при этом реально меняется на глазах. Внешне казалось бы ничего не проихсодит, но появляется эдакая незаметная харизма.
То же самое я прочуствовал и на себе позанимавшись у другого более опытного преподавателя.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
Молодец Сергей! Растешь и ты со своими учениками. Все верно, без этих основных принципов нельзя достичь хороших результатов. Еще один аспект не маловажный - это знание учениками стандартных мелодий и умение импровизировать в них. В каждом стиле они есть да и многие можно переделать под определенный. Тут ученику даются уже элементы аранжировки. Западные музыканты играют более 500 стандартов. Успехов тебе. Хороших учителей мало.
Сергей, был на ваших 4 или 5 занятиях весной прошлого года в Минске. И вот моё мнение:
Наличие методики преподавания Возможно методика у вас и есть, но ей вы следуете не всегда. После вводного занятия на следующем занятии мы почему то говорили об арпеджио и аккордах, а не о постановке правой руки.
Системность занятий Занятия вроде как через неделю, но слишком часто у вас случалось так, что приехать в Минск вы не могли.
На занятии по постановке правой руки вы минут 45 говорили о преимуществе пальцевого метода, ещё минут 10 демонстрировали как круто вы этим методом играете. Потом за пять минут "поставили" руку и отправили домой. На следующем занятии, недели через три или четыре, когда закончились свадьбы у друзей и вы таки добрались до Минска, я узнал, что делал всё, что я тренировал эти недели делалось неправильно.
Учебный материал Его я не видел. Упражнения предлагалось придумывать для себя самому. Никаких, обещанных на первом занятии, материалов я не увидел.
Индивидуальный подход Занятия вроде индивидуальные, но назначенное время несколько раз было два ученика и предлогалось либо заниматься вместе, либо придти попозже в неудобное для меня время, либо "до встречи в следующий раз".
Ну а то что вы называете психологией я бы назвал демагогией. Ибо то, о чём вы много и красиво говорили я и без вас знаю. А попытки дать вам это понять, приводили к тому, что вы повторяли это ещё по нескольку раз.
Выводы: говорить вы можете, много и красиво, практически на любую тему. Чем и занимаетесь большую часть занятий. Но не всегда то, что вы говорите делаете сами, как в случае с вашей методикой. Поэтому тем кто думет учиться у вас или нет, я бы посоветовал потратить эти деньги, к слову не малые, на действительно толкового преподавателя.
Наличие методики преподавания Возможно методика у вас и есть, но ей вы следуете не всегда. После вводного занятия на следующем занятии мы почему то говорили об арпеджио и аккордах, а не о постановке правой руки.
Системность занятий Занятия вроде как через неделю, но слишком часто у вас случалось так, что приехать в Минск вы не могли.
На занятии по постановке правой руки вы минут 45 говорили о преимуществе пальцевого метода, ещё минут 10 демонстрировали как круто вы этим методом играете. Потом за пять минут "поставили" руку и отправили домой. На следующем занятии, недели через три или четыре, когда закончились свадьбы у друзей и вы таки добрались до Минска, я узнал, что делал всё, что я тренировал эти недели делалось неправильно.
Учебный материал Его я не видел. Упражнения предлагалось придумывать для себя самому. Никаких, обещанных на первом занятии, материалов я не увидел.
Индивидуальный подход Занятия вроде индивидуальные, но назначенное время несколько раз было два ученика и предлогалось либо заниматься вместе, либо придти попозже в неудобное для меня время, либо "до встречи в следующий раз".
Ну а то что вы называете психологией я бы назвал демагогией. Ибо то, о чём вы много и красиво говорили я и без вас знаю. А попытки дать вам это понять, приводили к тому, что вы повторяли это ещё по нескольку раз.
Выводы: говорить вы можете, много и красиво, практически на любую тему. Чем и занимаетесь большую часть занятий. Но не всегда то, что вы говорите делаете сами, как в случае с вашей методикой. Поэтому тем кто думет учиться у вас или нет, я бы посоветовал потратить эти деньги, к слову не малые, на действительно толкового преподавателя.
Ти кажеш що ти вільний? Я хочу почути твою виразну волю, а не те, що ти скинув ярмо!
When the power of love overcomes the love of power, the world will know peace. Jimi Hendrix
When the power of love overcomes the love of power, the world will know peace. Jimi Hendrix
Аааа.... этот тот самый парень, которому говоришь одно, а делает он совершенно другое!Foucault писал(а):Сергей, был на ваших 4 или 5 занятиях весной прошлого года в Минске. И вот моё мнение:
Я тебя помню, т.к. ты единственный за 4 года моего преподавания, с которым у меня была накладка по времени.
По поводу индивидульаного подхода. Если ты помнишь, я предложил тебе подождать час, либо провести совместное занятие, дабы не тратить время. Ты выбрал второе.
По поводу того что ты написал. Тебе говоришь одно, а ты слышишь совершенно другое. Более того, как ты не помнишь того, что было.
Пример. На первом занятии я всегда показываю материалы, по которым будем заниматься - это в основном табы. А ты написал, что ты их не видел. Видимо забыл.
То, что ты написал про меня фиг с ним, это твое субьективное мнение На идеал гитарного препода я не претендую. Более того, я всегда рассказываю как мы будем заниматься, сколько и т.д. Т.е. обьясняю "правила игры". Если устраивает - отлично, если нет - я не заставляю и не уговариваю у меня заниматься.
Но извини, написать что у ты не видел у меня материалов - это полный бред. Если хочешь я могу тебе их выслать. Все что у меня есть. Бесплатно.
From the first cup of tee to the last drop of blood...
